過程

具體要求

備課

1.嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)驗(yàn)中學(xué)備課規(guī)定》（詳見【附件1】）

2.具體步驟：理念 課標(biāo)要求 教材分析 學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)      教法學(xué)法 教學(xué)過程 知識(shí)框圖

作業(yè)布置 教學(xué)反思（【附件2】）

課堂

教學(xué)

一、課堂教學(xué)老師應(yīng)遵循以下基本原則：

1.正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。課堂上該教師做的教師做，該學(xué)生做的學(xué)生做，師生不要錯(cuò)位，教師也不要包辦代替。

2.正確處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。課前預(yù)設(shè)只是課堂的準(zhǔn)備，不能作為課堂的再現(xiàn)，課堂上生成新的問題是正常的，這正是最重要的課程資源，教師應(yīng)順勢(shì)發(fā)揮，充實(shí)課堂，做到課前預(yù)設(shè)與課堂生成的和諧統(tǒng)一。

3.正確處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

4.正確處理好面向全體與因材施教的關(guān)系。

5.正確處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。課外不應(yīng)是課內(nèi)的重復(fù)，應(yīng)是課堂的延伸、拓展，至少應(yīng)讓課外成為課堂的補(bǔ)充。

二、課堂教學(xué)具體要求：

1.任課教師應(yīng)在上課前，準(zhǔn)備好一切教學(xué)用品，避免中途走出教室或中途讓學(xué)生出教室拿教學(xué)用品。無特殊情況，禁止課堂使用手機(jī)做私事。

2.任課教師應(yīng)在預(yù)備鈴響前到教室候課，落實(shí)學(xué)生出勤情況，若有無故曠課情況，及時(shí)告知班主任。

3.督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。如打開多媒體、準(zhǔn)備好當(dāng)堂所需。若本節(jié)課使用Pad，任課教師應(yīng)提前通知學(xué)生課前準(zhǔn)備好Pad，提醒學(xué)生及時(shí)聯(lián)網(wǎng)，做好課前準(zhǔn)備。

4.上課鈴響后，教師發(fā)出上課指令，由班長(zhǎng)喊“起立”，全班學(xué)生起立站好并喊“老師好”后，教師示意學(xué)生坐下。上課時(shí)間任課教師和學(xué)生不準(zhǔn)無故離開教室。

5.教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并依據(jù)《學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為適時(shí)地進(jìn)行規(guī)范、指導(dǎo)，實(shí)施《學(xué)科學(xué)習(xí)過程及能力評(píng)價(jià)方案》，關(guān)注評(píng)價(jià)過程，明確評(píng)價(jià)目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

6.學(xué)生回答教師提出的問題時(shí)，不論學(xué)生回答正確或表達(dá)得全面與否，教師都應(yīng)耐心聽完并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，不得粗暴急躁制止，更不得使用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傷害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自尊心。

7.在上課過程中，如遇學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律應(yīng)及時(shí)提醒或制止，不能采取聽之任之的態(tài)度或?qū)W(xué)生攆出教室，應(yīng)用積極正確的態(tài)度教育學(xué)生，必要時(shí)與班主任溝通。課后對(duì)擾亂課堂秩序的同學(xué)要進(jìn)行批評(píng)教育，幫助他改正錯(cuò)誤，做到教書育人，嚴(yán)格執(zhí)行《全員育人制度》。

8.任課教師要按時(shí)下課，不準(zhǔn)拖堂，眼保健操由當(dāng)節(jié)課教師負(fù)責(zé)組織。

作業(yè)布置與批改

1．作業(yè)要適量、精選、分層，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每天單科作業(yè)量控制在0.5小時(shí)以內(nèi)，其他科目不允許留書面作業(yè).小學(xué)一二年級(jí)不留書面作業(yè)。提高作業(yè)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)及時(shí)批改，出現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生訂正的作業(yè)教師要復(fù)批。不準(zhǔn)讓學(xué)生代批作業(yè)，不準(zhǔn)不批作業(yè)。

3.各科作業(yè)，無特殊情況教師盡量要全批全改，必要時(shí)可進(jìn)行面批。

4.作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無誤，無漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。

5.作業(yè)批改一律用紅筆，用等級(jí)或激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)給予評(píng)價(jià)，簽寫時(shí)間。

6.教師要指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的方法，做錯(cuò)的習(xí)題要求改正，對(duì)作業(yè)不符合要求、無故不交和抄襲作業(yè)的學(xué)生要及時(shí)批評(píng)教育，并要求補(bǔ)做或重做。

7.教師多利用智慧教室或智學(xué)網(wǎng)及時(shí)對(duì)作業(yè)反映出的學(xué)情進(jìn)行分析。

總之，作業(yè)情況要及時(shí)反饋，及時(shí)督促訂正，做到作業(yè)有布置就要有批改，有批改就要有反饋，有反饋就要有訂正，有訂正就要有復(fù)批。

個(gè)性化

輔導(dǎo)

1.課外輔導(dǎo)是因材施教的必要措施，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)的對(duì)象，包括對(duì)問題生的幫助和對(duì)特長(zhǎng)生的指導(dǎo)；輔導(dǎo)方式，包括集體共性問題的集體輔導(dǎo)和針對(duì)學(xué)生個(gè)別問題的個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)重點(diǎn)在“兩頭”，通過“抓兩頭，帶中間”，以求收到分類推進(jìn)，整體優(yōu)化的目的。

2.課外輔導(dǎo)的任務(wù)是：解答學(xué)生疑難問題，給基礎(chǔ)差或缺課學(xué)生補(bǔ)課；對(duì)有專長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，為發(fā)展特長(zhǎng)創(chuàng)造條件，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的教育；指導(dǎo)科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法等。

3.課外輔導(dǎo)要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，要有目的性、針對(duì)性、計(jì)劃性。要講求實(shí)效。

（1）利用智學(xué)網(wǎng)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)存在的共性問題和個(gè)性問題。

（2）根據(jù)數(shù)據(jù)分析的學(xué)情進(jìn)行分層和個(gè)性化課外輔導(dǎo)。

4.不允許以輔導(dǎo)為由增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁占用公共自習(xí)課。

教學(xué)檢測(cè)

教學(xué)檢測(cè)分為期中、期末兩種形式。小學(xué)階段不組織統(tǒng)一的期中考試。

1.考試命題要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和要求，可采取口試、筆試、開卷或閉卷等形式，一般以閉卷為主。

2.命題要著重考查基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)注重分析能力和解決問題的能力的檢測(cè)，備課組負(fù)責(zé)命題，教研組長(zhǎng)審查把關(guān)后報(bào)教務(wù)處備案。

3.命題要考慮知識(shí)內(nèi)容比重，以學(xué)期所學(xué)知識(shí)內(nèi)容為主。

4.考試時(shí)監(jiān)考教師要嚴(yán)格執(zhí)行考場(chǎng)紀(jì)律，注意掌握學(xué)生答題情況，如發(fā)現(xiàn)違反考試紀(jì)律的學(xué)生要當(dāng)場(chǎng)指出并做好記錄及時(shí)報(bào)告教務(wù)處，以便學(xué)校給予學(xué)生批評(píng)教育和恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/span>

5.考試后，教師應(yīng)立即按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行流水閱卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析，并按《學(xué)生學(xué)習(xí)過程及能力評(píng)價(jià)方案》對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，嚴(yán)禁以考試分?jǐn)?shù)排隊(duì)。

6.評(píng)卷后，要進(jìn)行試卷分析。分析要實(shí)事求是，要結(jié)合教學(xué)分析，找出教學(xué)過程的得與失。吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)教學(xué)工作的措施，要成文備案，并向?qū)W生進(jìn)行檢測(cè)評(píng)析。

課題

××××××

課時(shí)

課標(biāo)

要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容，熟悉掌握總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)建議。

教材

分析

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，分析知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難度與深度，將課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、課程資源與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行整合。

學(xué)情

分析

運(yùn)用多種方式了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維特征等情況，科學(xué)地、切合實(shí)際地把握教學(xué)起點(diǎn)、深度和廣度，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂上師生共同努力的方向，確定教學(xué)目標(biāo)是備教材的核心。要求：1.以學(xué)生為主體；2.目標(biāo)設(shè)立應(yīng)該基于理念、課標(biāo)、教材，學(xué)情等因素；3.教學(xué)目標(biāo)有可檢驗(yàn)性。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定要準(zhǔn)確，不能拔高，也不能隨意降低，重、難點(diǎn)的確定要有利于整體教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

教法

倡導(dǎo)自主、合作、探索的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作、交流。鼓勵(lì)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)案、課件、實(shí)驗(yàn)器材、教具、PAD等

教  師  教   學(xué)   過  程

    學(xué)  生  學(xué)  習(xí)  過  程

教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的任務(wù)。教學(xué)過程注重：目標(biāo)，讓學(xué)生明確；問題，讓學(xué)生提出；疑難，讓學(xué)生討論；思路，讓學(xué)生講解；總結(jié)，讓學(xué)生歸納；方法，讓學(xué)生遷移。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該具有新穎性、趣味性、吸引力和感召力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以遵循以下以下四種方式：

1.真實(shí)的問題情境

2.自然的導(dǎo)入情境

3. 開放的討論情境

4. 應(yīng)用的生活情境

二、設(shè)計(jì)問題

1.保證問題的信度，即教學(xué)問題應(yīng)具有課堂情境的真實(shí)性和面向全體的適應(yīng)性；

2.保證問題的效度，即自主學(xué)習(xí)的可行性和合作學(xué)習(xí)的可能性，教學(xué)問題不能偏離教學(xué)目標(biāo)、背離教育宗旨；

3.保證問題的難度，即教學(xué)問題具有啟迪思維的趣味性、創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)性；

五、課堂討論

討論貴在話題適度，讓學(xué)生感到有興趣；討論貴在話題適當(dāng)，讓學(xué)生感到有成就感，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭。選擇“適宜”的條件：

1.符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征

2.適合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

3.是討論時(shí)機(jī)恰到好處

討論難在觀點(diǎn)“生成”，即在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過引領(lǐng)、啟發(fā)、思考、感悟而形成新的知識(shí)和能力。通過討論，在質(zhì)疑爭(zhēng)辯中，明辨是非，糾正偏差，生成觀點(diǎn)，形成學(xué)生自己的看法而不是教材或教師的看法。

4.保證問題的梯度，即教學(xué)問題具有因材施教的啟發(fā)性、由表及里的層次性。問題因思考而有價(jià)值，問題因生成而有意義。

三、學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)前課改所強(qiáng)調(diào)的自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，不是同一維度上的三種學(xué)習(xí)形式。這三個(gè)維度交叉，也可以衍生出多種組合型的學(xué)習(xí)形式。例如，獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)、自主接受式學(xué)習(xí)（如閱讀教材）、被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)等。每種學(xué)習(xí)形式都有其自身的價(jià)值，都有其適用的條件，它們之間是互為補(bǔ)充的關(guān)系。

四、氛圍營(yíng)造

六、課堂小結(jié)

提高教學(xué)效率，必須重視課堂小結(jié)。小結(jié)可以歸納知識(shí)，便于記憶；小結(jié)可以提煉方法，深化理解；小結(jié)可以總結(jié)規(guī)律，掌握要點(diǎn)；小結(jié)可以建構(gòu)體系，感悟?qū)W習(xí)。

課堂小結(jié)要求以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要的結(jié)論，遞進(jìn)透析的分析，建構(gòu)體系的框架來感悟?qū)W習(xí)。課堂小結(jié)的關(guān)鍵是“突出課程主題”，“把握知識(shí)規(guī)律”；課堂小節(jié)的重點(diǎn)是建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)習(xí)能力；課堂小結(jié)的作用是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率；課堂小結(jié)的意義是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，感悟自主學(xué)習(xí)。

布置

作業(yè)

1.語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)三門學(xué)科可留課外作業(yè)，每天書面作業(yè)總量控制在1.5小時(shí)以內(nèi)；其他學(xué)科不留課外作業(yè)，鞏固練習(xí)在課內(nèi)完成，周末或節(jié)假日可適當(dāng)留實(shí)踐類作業(yè)。

2.作業(yè)布置有計(jì)劃性、針對(duì)性、典型性、層次性和創(chuàng)新性，做到精選、適量、分層。

3.教師不得布置大量重復(fù)和抄寫的作業(yè)，不得以多留作業(yè)作為處罰學(xué)生的手段。

4.為了及時(shí)有效進(jìn)行學(xué)情分析，鼓勵(lì)作業(yè)布置利用智慧教室或智學(xué)網(wǎng)。

思維

導(dǎo)圖

根據(jù)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的體系化、條理化、邏輯化同時(shí)將內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行鏈接。

教學(xué)

反思

1.教師應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)反思要注重對(duì)教學(xué)教法、學(xué)法、案例、過程、目標(biāo)、效果等方面的反思。

3.教學(xué)反思可以采用結(jié)論感悟、案例點(diǎn)評(píng)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)失誤等靈活方式進(jìn)行。

4.教師可以將高質(zhì)量的教學(xué)反思進(jìn)行整理，積極的向山大附中微信公眾號(hào)投稿。