長(zhǎng)線(xiàn)目標(biāo)：

以國(guó)際教育品牌建設(shè)為總目標(biāo)，打造聊城市窗口學(xué)校，山東省知名學(xué)校，建設(shè)271特有的課程品牌、課堂品牌和驕人的育人成績(jī)。

主線(xiàn)目標(biāo)：

全力促進(jìn)師生生命健康成長(zhǎng)

重點(diǎn)工作：

1.徹底分權(quán)，全程賦能，責(zé)任人主動(dòng)承擔(dān)全部責(zé)任，徹底實(shí)現(xiàn)三九二一目標(biāo)體系所有目標(biāo)。

2.大單元整體學(xué)習(xí)學(xué)程直指學(xué)科教育本質(zhì)，放手學(xué)生自主建構(gòu)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，全程針對(duì)目標(biāo)，學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提升。

3.271BAY使用熟練，支撐引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維全過(guò)程。

4.高水平精讀一遍271學(xué)校教育哲學(xué)、精讀一遍學(xué)科史、研讀一遍小初高教材、完成兩篇研究論文，配合高考題目理解，洞察教育本

質(zhì)、學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科教育本質(zhì)。

5.高效學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)全方位管理，高效學(xué)習(xí)科研小組工作標(biāo)準(zhǔn)全面落地，小組學(xué)習(xí)成績(jī)形態(tài)變化追求全面實(shí)現(xiàn)。

6.高初中銜接全面落實(shí)推進(jìn)，小學(xué)六年課程一體化設(shè)計(jì)，小學(xué)初中課程整體設(shè)計(jì)全面打通，十二年課程一體化研究課題形成中期成果。

7.每周集中半天活動(dòng)課程創(chuàng)新落地，音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息、通用、勞動(dòng)教育課程創(chuàng)新落地有突破性提高，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

8.全方位提升教師生活質(zhì)量，減輕負(fù)擔(dān)，文明行為，社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展，學(xué)習(xí)與鍛煉成為習(xí)慣。

本學(xué)期是第四個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃開(kāi)啟的第一個(gè)學(xué)期，如何明確戰(zhàn)略，結(jié)構(gòu)戰(zhàn)術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變思維方式，提升工作落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)上實(shí)現(xiàn)突破，如何通過(guò)“四步并舉”工作模式和“領(lǐng)導(dǎo)者+領(lǐng)導(dǎo)者”團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式，科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，徹底分權(quán)，全程賦能，人人鎖死目標(biāo)，承擔(dān)責(zé)任，圓滿(mǎn)完成本學(xué)期所有目標(biāo)要求是工作的重中之重。

一、認(rèn)知到位

1.創(chuàng)造思維模型，深化目標(biāo)管理，全面運(yùn)行機(jī)制。     用“四步并舉”“領(lǐng)導(dǎo)者+領(lǐng)導(dǎo)者”兩個(gè)模式改造思維，建構(gòu)自己特有的思維模型，是思維方式轉(zhuǎn)變的主要路徑。思維模型的核心是真實(shí)目標(biāo)。真實(shí)目標(biāo)是我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和目的地，沒(méi)有真實(shí)目標(biāo)不思考任何事情，不做任何事情。運(yùn)行機(jī)制，結(jié)構(gòu)化思維會(huì)帶給我們豐富的想象和創(chuàng)造。用強(qiáng)烈的責(zé)任心做好自我管理，會(huì)引領(lǐng)我們走向生命的高處。用教師生命成長(zhǎng)走向高處的過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生生命走到高處。一切一切的目標(biāo)追求，在團(tuán)隊(duì)幫助下，通過(guò)機(jī)制運(yùn)行變成現(xiàn)實(shí)。     

2.徹底分權(quán)，全程賦能。    分權(quán)要徹底，賦能要全程。第一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)第二個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者直接到四級(jí)現(xiàn)場(chǎng)賦能，賦能的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過(guò)程、成果要建立機(jī)制，聚焦課程、課堂核心問(wèn)題一起想辦法、定措施、跟蹤落實(shí)、形成案例、推廣學(xué)習(xí)。每一個(gè)責(zé)任人全程鎖死目標(biāo)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，自動(dòng)自發(fā)參與，在深度思維碰撞中提升生命品質(zhì)，才是真正的徹底分權(quán)，全程賦能。    

3.直接到四級(jí)項(xiàng)目走管道，現(xiàn)場(chǎng)分權(quán)每一名教師、每一名學(xué)生的生命成長(zhǎng)責(zé)任，現(xiàn)場(chǎng)直接賦能每一名教師、每一名學(xué)生的生命成長(zhǎng)智慧。    沉到底線(xiàn)走管道是反復(fù)分權(quán)、全程賦能的最好方式，是“領(lǐng)導(dǎo)者+領(lǐng)導(dǎo)者”團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式的具體落地方式，是管理、放大、實(shí)現(xiàn)真實(shí)目標(biāo)最好的辦法。沉到底線(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)典型，推出榜樣，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到原因、制定措施，才能直接、有效賦能師生生命成長(zhǎng)，才能真正成長(zhǎng)干部，從而達(dá)成建文化、帶隊(duì)伍的真實(shí)目標(biāo)。    

4.大單元整體學(xué)習(xí)的本質(zhì)是育人。    大單元整體學(xué)習(xí)是鏈接學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的根本路徑。學(xué)科大概念是課程大概念的基礎(chǔ)，課程大概念是大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和目的地。學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程和方法。學(xué)程設(shè)計(jì)的育人性、建構(gòu)性、整體性、邏輯性、思維性、過(guò)程性、創(chuàng)造性是學(xué)程創(chuàng)造的追求和價(jià)值意義，四個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)程整體設(shè)計(jì)邏輯和目標(biāo)追求邏輯是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主、合作、展示、交流為主的課堂生態(tài)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本環(huán)境保障。    

5.上學(xué)期工作中存在的問(wèn)題認(rèn)知到位  （1）真實(shí)目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)入潛意識(shí)。所以不能分權(quán)賦能，大單元整體學(xué)習(xí)育人目標(biāo)游離，所以思維有效性、工作過(guò)程的針對(duì)性、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的徹底性、管道運(yùn)行的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。  （2）分權(quán)不徹底，賦能不全程。雖然年級(jí)重新架構(gòu)團(tuán)隊(duì)，但還存在管道責(zé)任人交叉、參與度低、賦能水平淺層次，沉到底線(xiàn)走管道賦能不全程、不反復(fù)，機(jī)制運(yùn)行不到底。過(guò)程評(píng)價(jià)不能全程引領(lǐng)，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的力度、狠度、強(qiáng)度不夠，兩個(gè)論文撰寫(xiě)等項(xiàng)目管道運(yùn)行還存在明顯的不足。（3）大單元整體學(xué)習(xí)育人性、思維性、課堂落地有差距。學(xué)程設(shè)計(jì)、三欄備課、課堂實(shí)施一體化設(shè)計(jì)不充分，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施還鎖不死學(xué)習(xí)目標(biāo)，瞄不準(zhǔn)課程大概念落地。A1A2B1B2學(xué)習(xí)成績(jī)形態(tài)轉(zhuǎn)化有塞點(diǎn)，兩個(gè)小組幫助每一個(gè)學(xué)生管理學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑還不清晰。

二、機(jī)制運(yùn)行

1.機(jī)制運(yùn)行關(guān)鍵：執(zhí)行校長(zhǎng)、中心主任、年級(jí)主任。執(zhí)行校長(zhǎng)每周走兩條管道；中心主任每周必須要有四天在年級(jí)里走管道；年級(jí)主任、年級(jí)3921分管主任，天天走管道，保證三九二一四級(jí)項(xiàng)目管道運(yùn)行徹底到位。

2.機(jī)制運(yùn)行內(nèi)容及方式：內(nèi)容是三九二一目標(biāo)體系；方式是走管道。

3.機(jī)制運(yùn)行重點(diǎn)：“領(lǐng)導(dǎo)者+領(lǐng)導(dǎo)者”團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式在每一位教師、每一位學(xué)生身上真實(shí)落地。

4.機(jī)制運(yùn)行五大保障：

（1）全校協(xié)調(diào)一致的機(jī)制運(yùn)行文化；

（2）責(zé)任人無(wú)條件承擔(dān)責(zé)任；

（3）徹底分權(quán)，全程賦能；

（4）評(píng)價(jià)引領(lǐng)全程；

（5）達(dá)標(biāo)一定放在驗(yàn)收之前。

5.機(jī)制運(yùn)行評(píng)價(jià)：

（1）一周推出一個(gè)榜樣人物；

（2）每周解決問(wèn)題的過(guò)程方法和結(jié)果存檔；

（3）每位學(xué)生、每位老師自我管理到位，生命狀態(tài)良好；

（4）達(dá)標(biāo)驗(yàn)收真正為生命成長(zhǎng)服務(wù)，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收與評(píng)價(jià)緊密結(jié)構(gòu)；

（5）三四級(jí)項(xiàng)目對(duì)一二級(jí)項(xiàng)目機(jī)制運(yùn)行滿(mǎn)意。 

三、三九二一目標(biāo)體系

東阿縣南湖行知學(xué)校教學(xué)管理.docx